苏禾乐了，极为混不吝地说，“不好意思，您问的这些问题，我心里刚好都有答案!”
“若想要实行‘三加三’人才培养模式，必须建立“专业准入准出标准”和“多元化路径分流机制”，前者要求每个专业建立专业准入与准出的课程列表，允许学生自由“准入”或“准出”，后者允许学生通过自主组合课程菜单，选择适合自己的个性化发展路径。而这些‘专业准入准出标准’与‘多元化路径分流机制’就是要不同院系之间共同商议的问题。”
“每个院系都应当将自己的课表划分出等级来，比如说这个专业的学生必须修习的课程划入最重要的等级，其次还得划出一个比较重要的等级来，列出一个推荐的课程列表，最后，还需要空余出几十个学分出来，让学生自己跑去别的院系拼组自己想要的课程，但是有一个要求，学生每选择一门课，都需要向档案所在院系以及课程开设院系提交申请，当两边的院系同时批准后，他的申请方能奏效，所有的问题不就都解决了吗?”
荣誉虽然听不明白‘专业准入准出标准’与‘多元化路径分流机制’究竟是什么鬼东西，但是根据苏禾之后的简介，他不难推测出一些端倪来，喃喃自语道：“别人都是走一步看两三步，你怎么就走一步看几百步呢?”
“刚开始你说要将培养方案的中心从“以专业教师为中心”转移到“以学生为中心”，当时我还没太明白你的意思，感情你是在这儿挖了坑等着呢!”
“后来就提出了‘四个类型，六个类别’的概念，看似实在为你的人才培养政策做铺垫，实际上却是为‘三加三’培养制度做了基石。一方面要注重本科基础阶段全面的科学教育与人文素质教育，另一方面还要注重学生个性化的选择和培养。这种人才培养模式虽然说是为了落实‘联合培养’而诞生，但实际上它发挥的功效远不止如此。”
荣誉心里越想越明白，眼睛越想越亮，忍不住举一反三，哦不，他现在已经不仅仅是举一反三了，是举一反三百!
荣誉的嘴里就像装了机关枪一样，‘哒哒哒’地说个不停。
“‘三加三’培养制度不仅打破了院系壁垒与院校壁垒，更是达到了两校校长的共同愿望----整合两校教学资源，以达到共同促进，共同成长的目标。而且‘三加三’培养制度势必会引发了一系列的变化，最明显的受害人就是教师!”
“因为‘三加三’培养制度对老师提出了更高的要求，授课教师在上课前要考虑学生想要听什么、能接受什么，他们对课堂的定位也不再是知识点的灌输，而在于开拓学生的视野、改变学生的观念。这样的要求需要老师们花费更多的时间去备课……”
荣誉皱着眉头想了好久，最终还是说，“虽然加大了教师的工作量，但是长久来看，一切都是值得的。”
“而‘三加三’培养制度最明显受益的就是学生，在这样的培养模式下，学生的分析思维和批判性能力以及综合学术素养和学术科研能力都会得到全方位的提高，力争通过这样的培养模式，能够使两校的毕业生都达到“基础厚、后劲足、能力强、素质好”的培养目标!”
充分了解了苏禾的这个想法内核之后，荣誉忍不住抚掌称赞一声，“苏教授大才!”
第269章 秦源的惶恐
苏禾笑笑，应下了荣誉的这一声称赞，总结道：“‘三加三’培养制度作为联合培养的必经之路，不仅拓展了学生自主学习的空间和时间，还以三阶段和三路径引导学生个性化成长，如果清大与京大真能将这个政策落实下来，那绝对是两校知识分子的幸运!起码将来我如果授课，完全可以‘两校一课’，给京大医学系开设《临床诊断学》的同时，就能给清大的学生也上完课，实在是美滋滋啊!”
苏禾一不小心就说出了自己的真实想法，而说出口的话就等于泼出去的水，她想收都收不回来了。
荣誉当下就黑了脸，他目瞪口呆地看着苏禾，道：“感情你一开始就是为这个做打算啊……苏教授，你，你让我怎么说你好?”
“不知道怎么说就别说了，真不知道京大和清大的校领导是怎样想到‘联合培养’这件事的，太让人惊讶了!不过既然想到了，那就好好办，等之后的技术水平提升了，联合培养只会变得更容易，万事开头难，只要熬过这一关就好了。”
苏禾在清大行政楼里意气风发地挥斥方遒，指点江山，差点将荣誉给绕迷糊了，而另外一边的秦源却在发了疯地找苏禾，他先是去苏禾在清大的教职工公寓找，后来又转头去了当初送过菜花的四合院，结果两边都没找着，秦源又去了机械系、医学系以及图书馆，最后甚至还去了新装修的婚房……可是，苏禾都不在!
秦源脸上的表情越来越凝重，他觉得，苏禾多半是反悔了!
坐在清大教职工公寓的楼梯里，秦源的表情那叫一个迷茫，他眯着眼睛看向楼道的天花板，似乎是在问，我是谁