小孩叉着腰笑得得意，这次，女老师终于走过来拍了拍小孩的头道：“小野，不许嘲笑他，你们要和平相处。”
“嗨嗨”小野却是一副及其听话的样子，顺从地点了点头，走开了，只不过走之前还回头摆出了一个并不怎么开朗友好的笑容。
柴可夫斯基的《四小天鹅》欢快地响起，小孩子们一个一个都走回了座位坐好，大家围成一个半圆，面向讲台。讲台比地面略高，墙上镶嵌着一块白板。白板右侧安放着一台大屏幕的d，白板四周装饰着黄灿灿的向日葵小花和各种其他的动物图案。
“今天我们继续学习五十音图，”女老师坐在孩子们中间，说道，她的嗓音及其温柔，“有哪个聪明的小朋友肯为大家背诵一下昨天学的か（ka）行假名呀？”
“老师，我！”一个长相秀气的小男孩跃跃欲试道。
女老师微笑着点了点头。
小男孩站了起来，字正腔圆地说道：“昨天学的か行一共五个假名，分别是：か（ka）き（k）こ（ko）。”
“杉田说的真好。那么今天，我们接着来学さ行，不过呢，因为有新的小朋友刚刚加入，我们先把之前学过的都复习一遍。”说着，女老师站了起来，她走到白板前，拿起一根记号笔开始边讲边写：
“假名是学国语的基础，学好假名，我们才能认识复杂的汉字，因此大家把它们牢牢哟。首先假名分为平假名和片假名，平假名是用来标注我们国家原来就有的那些词汇的，片假名是用来标注外来词汇的，这个大家了解一下就行。而平假名在今后的识字和学习中都有着最为重要的作用，因此，我们从平假名开始学习。为了方便记忆平假名，人们编出了五十音图，而我们之前学习的，就是五十音图的前两行。あ（a）是元音，其他假名的基础音。共有五个：ぁ（a）ぃぉ（o），大家要注意记清楚假名的书写笔画和书写顺序哟。か（ka）行也是五个，分别是：か（ka）き（k）こ（ko）。”
老师说完，停顿了一下，她把目光停留在纲吉身上，问道：“纲吉，能听懂么？”
小纲吉仰头盯着白板上的假名，愣了半天，他想回答不，却又怕被嘲笑，只得羞愧地摇了摇头。
老师却是不急，微微笑道：“没关系，慢慢来就好了。”说完，她继续道：“さし。像我们常说的‘不愧是杉田君啊，真聪明’，就是さすが……”
老师在讲台上娓娓道来，小孩儿们在讲台下听得也很认真。班上人不多，只有十几个，所以尽管偶有一两个小孩在开小差偷偷说话，也并不显得嘈杂。
唯有纲吉却是完全不懂老师在讲什么东西。虽然他有在广告牌、故事书或者别的什么地方看到过那些稀奇古怪的假名，可是完全不明白它们为什么要那么写，而且那个さ和き长得好像啊，为什么这个地方要用さ，而那个地方就要用き呢？
完全不明白。
老师的声音就像是催眠曲一样乏味，再加上纲吉这两天来都不得不在七点钟起床，离开温暖的被窝，早早地来到学校，现在实在是困得很。
眼皮好像是被什么东西黏住了一样越来越沉，终于就要合在一起的时候，纲吉突然感到肩上一阵异动，好像是被什么东西给戳了一样。
睡意顿时被赶跑了一半，纲吉扭头一看，原来是小野在用笔偷偷地戳他。
“喂，你干什么啊！”由于昨天的事件，纲吉对小野并无好感，于是他大声地喊出来了。
这一喊，就被老师注意到了。
女老师皱了皱眉，笑道：“纲吉，我刚才讲的有什么问题吗？”
小孩子一下就红了脸，他连忙站起来，支支吾吾地说道：“不是……我……那个……没、没有问题……”
小孩话还没说完，就引来一阵哄笑。
“废柴纲老老实实承认吧，你什么也听不懂是吧，哈哈哈。”
“就是嘛，我刚刚看他都快睡着了，多亏小野，他才没摔下椅子来呢。”
“废柴纲那么笨，干脆回家算啦！”
小孩越发的面红耳赤，情急之下他简直想钻进地缝里。
“咳咳。”老师咳嗽了几声，目光不满地扫视着起哄的几个人。教室这才重又恢复了平静。
纲吉讪讪地坐回座位，却不时感到向他投过来的或嘲讽或奚落的目光，这让他如坐针毡。他一会儿打开放在小课桌上的课本，目光急切地在上面逡巡，渴望能看出点什么东西来，一会儿偏过头，悄悄打量着同桌在看哪一页，自己也赶忙翻到那一页，偶尔抬头看看老师在白板上又写了什么，在发现自己依然什么也看不懂之后又焦躁地低下了头。
半个小时的课程在纲吉看来仿佛有一天那么长。当贝多芬的《月光曲》从喇叭里传来时，他才终于趴在桌子上松了一口气。
小孩子们都一窝蜂般地冲出教室，三三两两结伴而行奔向室外广阔的天空，却没有一个人肯过来跟纲吉说说话。他趴在桌子上愣了好半天，撇了撇嘴，从兜里掏出里包恩给他买的手机来。
不知道里包恩这会儿在做什么呢？
他想给里包恩发个短信，之前有看过妈妈发短信给别人，于是他用手指滑开屏幕，点开那个信封的图标，当键盘弹出来时，却停在了那里——他连平假名都认不全，还怎么发短信……
自己果然是个废柴纲